Huella digital - Vivir en USA

Todos los días o casi, vamos al internet para buscar información, encontrar consejos o beneficiarnos de los frutos del trabajo de otros. Ya es hora de contribuyamos nosotros también a este fondo de información digital global que es el internet. Por esto decidí diseñar un proyecto para mis alumnos en el que han estado creando contenido para compartir.

La idea era crear una serie de videos cortos en los que se mostraran aspectos diversos de la cultura y la vida en los EEUU, que es donde vivimos. Estos videos estarían dirigidos a gente de fuera de los EEUU que por cualquier razón estuvieran interesados en la cultura de este país, ya por curiosidad, o por necesidad.

Puse toda la descripción del proyecto, los objetivos, el proceso y el calendario en una wiki. Dividí a los alumnos de las dos clases que tengo participando en este proyecto en grupos de dos. Y ¡manos a la obra!

Primero tuvieron que pensar en unas ideas y cómo llevarlas a cabo. Escribieron un guión y una gestión del proyecto. Luego estuvieron grabando y editando el video en sí. Cuando tuvieron el video en su versión final, crearon una lista de tiempos y subtítulos (en inglés.) Y finalmente, colocaron los subtítulos.

¿Por qué la banda sonora es en castellano y los subtítulos en inglés? Para poder alcanzar a un público más amplio. Aquí os he incrustado e capítulo de introducción. Si queréis ver más, basta con buscarlos por el título "Vivir en USA - Atlanta" :)

El teléfono

Aprovechando que todos mis alumnos tienen teléfonos móviles, de vez en cuando les pongo de deberes que se llamen. Para estos deberes, no es necesario usar un móvil. Cualquier teléfono funciona.

En clase, pongo a los alumnos en grupos de dos. Les pido que se intercambien números de teéfono. Fuera de clase, tendrán que realizar una llamada de unos 10 minutos, y hablar en castellano. Les suelo poner un tema en particular, pero les digo que si les queda tiempo, luego pueden hablar de lo que quieran. A veces no les asigno ningún tema en particular, y les permito que discutan de su deporte preferido, o del último chisme de Gossip Girls.

Al día siguiente, en clase, compartimos los temas de conversación y los chismes favoritos con el resto de la clase.

A veces, después de hablar por teléfono, les entran ganas de hablar castellano durante la hora de comer, y se sientan unos cuantos en una mesa juntos, para hablar castellano entre ellos, en la cafetería del colegio :)

Destrezas integradas: reflexionar, escribir, hablar, colaborar...

A veces, con tanto web 2.0 y 21st century skills, nos despistamos y acabamos olvidando que siempre han existido actividades que integraban varias destrezas del lenguaje. Para la clase de hoy, 3 herramientas que hay en casi todas las aulas bastan.

Aunque se puede realizar esta actividad en cualquier momento oportuno, el final de una unidad pedagógica es un buen momento. En mi caso, por ejemplo, ayer terminamos la primera unidad del segundo semestre en una clase de Español V (nivel intermedio.) Hoy ha ido así: les he pedido que sacaran un papel y lápiz o bolígrafo, que escribieran su nombre. "Tienen 10 minutos para escribir un párrafo explicando todo lo que han aprendido en la unidad que acabamos de terminar." (Lo de ponerles un límite de tiempo relativamente corto les hace concentrarse en la labor.)

Después de esta tarea de reflexión y de escritura, los he juntado en grupos de 2 de forma aleatoria y les he dado 4 minutos para que hablaran (nada de leer) de lo que habían escrito. Yo iba escuchando y ayudando con palabras a los que me lo pedían. Pasados los 4 minutos, compartimos la información con todo el grupo.

Entonces les he dado 3 minutos para que en sus grupos de dos se pusieran de acuerdo y escribieran, en la pizarra, una frase completa que resumiera lo más importante que habían aprendido (evidentemente, hemos tardado más de 10 minutos en terminar todos, pero la idea es que no se me durmieran, sobre todo porque acabábamos de almorzar.) Con todas las frases de los diferentes grupos, aprovechamos para repasar un poco de gramática, pero sin hacerle gran hincapié. Les dije que les daba la oportunidad de volver a revisar su párrafo y corregir algún error antes de recogerlo.

Terminamos haciendo reflexiones orales de por qué, habiendo asistido todos a las mismas clases, diferentes grupos habían llegado a diferentes conclusiones. Aproveché el momento para que se dieran cuenta de cuánto han aprendido en las últimas 3 semanas. Así que hoy reflexionaron, escribieron, hablaron (en grupo pequeño y en grupo grande,) colaboraron, pensaron, analizaron y sacaron conclusiones en lengua extranjera, con tecnología de toda la vida: pizarra, lápiz y papel :)