Esta semana hemos estado grabando voz en Photo Story 3. Los alumnos escribieron el guión de un programa radiofónico de aproximadamente un minuto y medio. En este programa, tenían que dar consejos para una vida frugal. Después de escribir el guión, buscaron 4 ó 5 fotos, las subieron al Photo Story 3, pusieron título a la primera imagen, y luego grabaron su voz. Photo Story 3 es tan fácil de usar que terminaron este proyecto en unos 20 minutos (sin contar la parte de redacción.)
A veces las cosas que parecen más tontas, resultan la mar. En clase no lo suelo hacer a menudo, pero de vez en cuando, para seleccionar quién va a salir a la pizarra, o quién va a ser el voluntario para alguna actividad, les canto:
"Pito, pito, colorito dónde vas tu tan bonito? A la acera, verdadera pin, pon, fuera."
Y a todos les hace muchísima gracia. Claro, me preguntan el significado de la canción y cuando les hago el paralelo con "Eeny, meeny, miny, moe..." en seguida lo captan.
Hoy me apetece hablar de crucigramas. Existen en la red múltiples sitios donde uno puede crear un crucigrama. A mí me gusta el Puzzlemaker de Discovery. Es gratis y fácil de usar. En Puzzlemaker tienen una gran variedad de puzzles. No sólo podemos diseñar un crucigrama, sino que también podemos trabajar con sopas de letras, criptogramas, rompecabezas con mensajes secretos, y mucho más.
De una forma tradicional, podemos trabajar este tipo de actividad en clase como ejercicio de práctica o prueba individual. También se puede aplicar este recurso en una tarea colaborativa por parejas o en grupo. Pero a mí me gusta cuando se les propone a los alumnos que creen sus propios puzzles. Es algo que les suele encantar, sobre todo a los de niveles básicos.
Aquí tenéis un ejemplo de un crucigrama para el vocabulario de la unidad 8 en el libro Triángulo, para mis clases de AP Lengua.
Usar Photo Story 3 es de lo más fácil. Para empezar, es gratis descargárselo de Microsoft. Con unas cuantas fotos o imágenes se puede crear una narracion visual. Los alumnos después pueden grabar su voz y también escribir encima de las imágenes. Si interesa, es posible completar el proyecto con una banda sonora.
Photo Story 3 es muy intuitivo y no vamos a perder mucho tiempo aprendiendo cómo funciona. Aquí os pongo un ejemplo de un proyecto en el que Hannah (no es mi alumna, pero encontré su proyecto fabuloso en YouTube) buscó fotos que ilustraran la letra de la canción de Manu Chao y también escribió la letra de la canción en cada foto.
Para un proyecto futuro con mi clase, narraremos voz, que es lo que más me interesa :)
A veces las cosas que tienes delante de las narices, no las ves. Esto me pasa a mí continuamente. De repente, hace unos días caí en la cuenta de que la opción que te da Facebook para cambiar el idioma de la interfaz, puede ser muy útil en el aprendizaje de lenguas extrajeras :)
Por de pronto, les aconsejé amis alumnos que ese mismo día, cambiaran el idioma de su Facebook a español para que fueran adquiriendo nuevo vocabulario. Un graciosillo de turno me comentó que el idioma pirata era mucho más entretenido. Le contesté que seguramente no le resultaría tan práctico como el castellano.
Además, como ejercicio de vocabulario, les pedí que crearan su propio glosario bilingüe de 30 términos o expresiones más comunes en Facebook. Ahora, con el vocabulario en mano, ya están equipados para cualquier conversación sobre el tema :)
En mi clase de castellano avanzado, solemos dedicar unas semanas a leer, discutir, y escribir sobre algunos romances de Lorca. Es muy difícil para los estudiantes de lengua extranjera poder sentir los poemas. Después de haber trabajado un texto, su vocabulario, su simbolismo y su contexto, a los alumnos les parece que lo están entendiendo. También escuchan el poema leído por mí, y por otros en YouTube, como el video que he incrustado en esta entrada. Una vez trabajados los poemas, es el momento de mostrarles la película de Saura, Bodas de sangre.
(Tráiler de la película)
Como no leemos la obra de teatro en clase, es importante que les dé el contexto de Bodas de sangre y les oriente un poco en lo que están a punto de ver. Ya orientados, empezamos a ver la película. Suelo distribuir el tiempo de forma que podamos ver toda la parte del baile de un tirón (son menos de 50 minutos,) para que el ritmo de la emoción no se rompa cuando toca el timbre. Cuando acaba la película y enciendo la luz, invariablemente están impresionados.
En el contexto de Romance sonámbulo y de Bodas de sangre, también solemos leer tres o cuatro noticias de sucesos actuales que incluyen reyertas. Como trabajo de extensión, los alumnos han de imaginarse que ellos son unos reporteros que acaban de llegar a la casa de Romance sonámbulo, tras la guardia civil, y tienen que escribir la noticia para el periódico local. Para escribir este artículo les suelo animar a que utilicen los que leímos previamente en clase y el poema de Lorca como referencias. Los resultados suelen ser escritos de buena calidad.
Para esta actividad, colgué una serie de fotos en un voicethread, y les pedí a los alumnos que hicieran comentarios orales o escritos. Lo bueno es que algunos de los comentarios responden a otros comentarios :)
En mi clase de conversación, estuvimos trabajando la película mexicana Como agua para chocolate. Después de haber realizado un poco de investigación sobre el contexto histórico y cultural en el que cada alumno trajo a clase una imagen o información para crear un gran poster colectivo, de haber visto la película, explicado el vocabulario, y hablado sobre temas principales, dicidimos producir un video individual. El video tenía que explicar una receta de cocina que tuviera alguna conexión emocional con el alumno. Las producciones filmográficas mostraron que todos tenemos alguna conexión especial con ciertos platos o recetas.
Antes de grabar el programa culinario, los alumnos tuvieron que escribir la receta de cocina, las instrucciones, y también contar al resto del grupo por qué habían escogido este plato en particular. Este proyecto de video nos dio la oportunidad de repasar los mandatos o el uso del infinitivo para dar instrucciones. Al final, cada protagonista nos presentó su video y después los disfrutamos todos juntos.
Pensé que sería bueno de vez en cuando incluir algún video educativo. Aquí tenemos uno creado por Commoncraft (me encantan los dibujitos de sus personajes.) Se titula The Networked Student:
La actividad de hoy integra la tecnología Excel con la práctica de la comprensión lectora y la presentación oral. Esta actividad forma parte de nuestro curso de Español V Negocios, pero en realidad se puede incorporar a cualquier clase de lengua de nivel intermedio.
En esta página de Microsoft, podemos encontrar un montón de instrucciones. A partir de ahí, seleccionando la información básica que nos parezca más oportuna, podemos crear una (o varias) hojas de instrucciones con ejemplos para empezar a trabajar con una hoja de cálculo Excel básica. Yo les suelo crear un ejercicio elemental en el que aprenden a introducir las 4 fórmulas básica (suma, resta, multiplicación y división,) y al mismo tiempo están creando un presupuesto familiar que incluye conceptos como: hipoteca, supermercado, colegios, teléfono, etc.
Una vez terminado el ejercicio (les suele tomar toda la hora en el laboratorio de computadoras,) al día siguiente, en la clase, proyecto una de las hojas de cálculo que los alumnos han creado, y por turnos se acercan a la pantalla y describen lo que hicieron, y lo que podemos ver. En realidad es un ejercicio de descripción de una imagen como hacemos muy a menudo en clase, lo que esta vez, la imagen no es una foto de un mercado o una playa, sino una hoja de cálculo de Excel. Suelo aprovechar para repasar los números, y les va muy bien.
Aprovechando que todos mis alumnos tienen teléfonos móviles, de vez en cuando les pongo de deberes que se llamen. Para estos deberes, no es necesario usar un móvil. Cualquier teléfono funciona.
En clase, pongo a los alumnos en grupos de dos. Les pido que se intercambien números de teéfono. Fuera de clase, tendrán que realizar una llamada de unos 10 minutos, y hablar en castellano. Les suelo poner un tema en particular, pero les digo que si les queda tiempo, luego pueden hablar de lo que quieran. A veces no les asigno ningún tema en particular, y les permito que discutan de su deporte preferido, o del último chisme de Gossip Girls.
Al día siguiente, en clase, compartimos los temas de conversación y los chismes favoritos con el resto de la clase.
A veces, después de hablar por teléfono, les entran ganas de hablar castellano durante la hora de comer, y se sientan unos cuantos en una mesa juntos, para hablar castellano entre ellos, en la cafetería del colegio :)
