FIN

Hemos llegado a fin de curso y al final de este blog. Al menos, de momento. Me voy a tomar unas vacaciones y cuando vuelva a empezar el curso, en agosto, ya se verá si este blog continúa en castellano o en inglés. Para los que estén inspirados en integrar tecnología en su práctica educativa, recomiendo la conferencia ISTE 2010, en Denver, CO, del 27 al 30 de junio.

Así que espero que todos tengáis un feliz verano, o invierno, según el hemisferio que os corresponda.

Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

En el Café Tortoni

Para una sesión de conversación, no hay como tener una buena foto de un café proyectada en la pantalla, en grande. Podemos buscar un local emblemático, como el Tortoni en Buenos Aires (el de la foto,) o el Goya en Madrid, o un 'bar de la esquina' normal y corriente.

Luego colocamos los escritorios de los alumnos como si fueran mesitas en un café, donde los alumnos se pueden sentar en grupos de 2, 3, o 4, según convenga. Incluso podríamos tener algún refresco (o no, depende de la situación.)

Les damos a los alumnos un tiempo límite y un tema para discutir. Pongamos, van a hablar del tema de la lección, o de chismes, o de deportes, o algún tema controvertido, y les damos 10 minutos, o 20, o lo que convenga según el grupo que tengamos. Mientras ellos charlan, el profesor puede ir paseándose y supervisar la acción, o evaluar la producción lingüística, o incluso sentarse en alguna mesa para participar en la discusión.

Si queremos crear más ambiente, incluso podemos añadir música de fondo. En el caso del Tortoni, por ejemplo, un tango de Gardel pegaría mucho.

El País, por ejemplo

Algunos de los periódicos que podemos encontrar en la red son un tesoro de material didáctico. Hoy vamos a ver El País, por ejemplo. Como la mayoría de periódicos, nos ofrece una serie de secciones más o menos predecible: Internacional, Deportes, Economía, Tecnología, Cultura, Sociedad, Opinión... Pero al mismo tiempo, incluye otras propuestas variadas y muy útiles para la clase de ELE. En la sección "Fotos del día" podemos ver imágenes de la actualidad que podemos usar de múltiples formas, y en la sección "Participa," encontraremos un sinfín de propuestas creativas: Los internautas preguntan, Yo periodista, Encuestas, Foros, Frases, y Fotos de los lectores. Todas estas pestañas animan al lector a participar, y por lo tanto, ofrecen al estudiante una inmejorable oportunidad de entrar en una comunicación auténtica y gratificante.

Microsoft - PAINT

El programa Paint, de Microsoft, viene instalado en muchos ordenadores, y nos puede ser muy útil en las clases de lengua. Evidentemente, no es un Photoshop, pero esto representa una ventaja: es mucho más sencillo y fácil de utilizar. Al fin y al cabo, en clase de lengua extranjera, no me interesa tener que invertir mucho tiempo de clase para aprender a manejar aplicaciones tecnológicas demasiado complicadas. Sencillo y al grano.

Hoy vamos a ver cómo podemos usar Paint para recortar una silueta de una foto y pegarla a un paisaje en otra aplicación, como PowerPoint, por ejemplo.

Subes la foto (con la imagen de un perro, o tu alumno) a Paint. En la pestaña "Herramientas" (Tools) vas a encontrar una en forma de estrella, que se usa como un 'cutter'. La usas para 'recortar' la silueta que te interesa, y luego la copias y la pegas en el Ppt. En la barra de imágenes de PowerPoint, usa la herramienta "Set transparent color" para eliminar lo blanco del fondo.

El poder de las imágenes

Una de las sesiones más interesantes de la conferencia SCOLT 2010 la presentó la Profesora Love. Aprendimos muchas aplicaciones de las imágenes en las clases de lenguas extranjeras, y uno de los enlaces que compartió con nosotros fue Big Huge Labs para poder crear collages, mapas, libros, cromos, tapas de cd, tapas de revista, y posters varios a partir de imágenes creadas por los alumnos.

Espero que a vuestros alumnos se les ocurran muchísimas ideas de cómo aplicar la lengua extranjera en estos contextos.

SCOLT 2010

Mañana voy para 2010 SCOLT (Southern Conference Of Language Teachers) en Winston-Salem. Ya os contaré a la vuelta.

Dibujos para narrar una historia

Con una pizarra, unos rotuladores y una cámara de fotos, mis alumnos han producido unos videos didácticos cortos. Veamos un ejemplo:

BOOK - Conversación sobre tecnología

Este vídeo corto de 2 minutos es perfecto para practicar la comprensión auditiva y actividades de conversación sobre el tema de la tecnología.

Huella digital - Vivir en USA

Todos los días o casi, vamos al internet para buscar información, encontrar consejos o beneficiarnos de los frutos del trabajo de otros. Ya es hora de contribuyamos nosotros también a este fondo de información digital global que es el internet. Por esto decidí diseñar un proyecto para mis alumnos en el que han estado creando contenido para compartir.

La idea era crear una serie de videos cortos en los que se mostraran aspectos diversos de la cultura y la vida en los EEUU, que es donde vivimos. Estos videos estarían dirigidos a gente de fuera de los EEUU que por cualquier razón estuvieran interesados en la cultura de este país, ya por curiosidad, o por necesidad.

Puse toda la descripción del proyecto, los objetivos, el proceso y el calendario en una wiki. Dividí a los alumnos de las dos clases que tengo participando en este proyecto en grupos de dos. Y ¡manos a la obra!

Primero tuvieron que pensar en unas ideas y cómo llevarlas a cabo. Escribieron un guión y una gestión del proyecto. Luego estuvieron grabando y editando el video en sí. Cuando tuvieron el video en su versión final, crearon una lista de tiempos y subtítulos (en inglés.) Y finalmente, colocaron los subtítulos.

¿Por qué la banda sonora es en castellano y los subtítulos en inglés? Para poder alcanzar a un público más amplio. Aquí os he incrustado e capítulo de introducción. Si queréis ver más, basta con buscarlos por el título "Vivir en USA - Atlanta" :)

TVE Internacional

Aquí tenéis el enlace para TVE Internacional, una de varias cadenas que proporciona muchos tipos de programas en línea, gratis. Se puede ver la tele en directo, o seleccionar uno de los múltiples programas grabados que ofrecen en la pestaña "TV a la carta."

Por un lado, este recurso es fenomenal para poder preparar actividades de comprensión auditiva, visual, y cultural. Por otro, si algún día caéis en la tentación de mostrar algún programa que vosotros no habéis filtrado previamente, corréis el riesgo de encontraros con material poco apropiado para el contexto escolar, en unos países más que en otros.

Quizlet para todos

El Quizlet ha sido un exitazo entre mis alumnos. Lo suelen usar para estudiar vocabulario. Con unas 200 palabras nuevas que aprender cada dos o tre semanas, es imprescindible que desarrollen buenos hábitos de estudio, y Quizlet les hace la tarea menos monótona.

Se acabaron las fichitas y las tarjetitas de colores. Quizlet es una herramienta fenomenal para memorizar. Primero, el usuario puede crear sus propias listas de vocabulario personalizadas. Luego las puede compartir o no con otros. Por lo tanto, ofrece la positibidad de crear un fondo de vocabulario común entre un grupo o una clase. Por lo tanto, se puede estudiar individualmente, o en grupo. Incluso se puede conectar y compartir el material en Facebook o MySpace.

Luego, la aplicación tiene varias opciones de juegos o tests para ir practicando de formas diferentes, desde un juego relativamente fácil hasta el último nivel, que es bastante dificilillo, porque además de probar el conocimiento del vocabulario, también prueba tu rapidez en las respuestas.

Aunque esta herramienta tecnológica también tiene aplicaciones desde el punto de vista del profesor, creo que el gran valor que aporta es precisamente el total control del proceso de aprendizaje por parte del alumno. Memorizar vocabulario se ha convertido en un juego :)

El párrafo corto

Hoy día nos comunicamos a través de múltiples canales. Por un lado, tenemos la comunicación oral (teléfono celular, teléfono móvil, Skype, videoconferencia) y por otro la escrita: carta (cada vez más en desuso,) correo electrónico, mensaje de texto, Facebook, chat, blogs, y otros. Es importante recalcar a los alumnos que cada tipo de situación requiere el registro apropiado de lengua, así como le ortografía y gramática correspondiente. En el ejemplo siguiente...

llamame tuuu plis k me an dado una birria de mobil mientras arreglan el mio y nisikiera puedo guardar los telefonos!
tekierooooo!♥

sacado del Facebook, vemos un tipo de lengua que no es aceptable en un correo electrónico, en una redacción, ni en un blog.

Como profesores, hemos de fijarnos muy bien y no dejar pasar errores en clase, porque si no se van a fosilizar y luego nuestros alumnos serán incapaces de producir un texto correcto. Los 'despistes' más corrientes son olvidar:

• Acentos
• Mayúsculas
• ¿
• ¡
• Puntos
• Comas
• La letra 'h'

Para practicar la escritura a este nivel, no es necesario mandar escribir ensayos de dos páginas, ni nada que se le parezca. Con escribir un párrafo en 10 minutos, basta. Evidentemente, no basta con un párrafo, sino que el ejercicio de escribir en 10 minutos tiene que ser una práctica de clase habitual y sistemática. Luego se corrigen como se considere oportuno.

¡Suerte!

La importancia de la inmersión - el iPod

¿Cuántas horas de clase de lengua tienen nuestros alumnos en una semana? ¿2? ¿3? ¿5? En la mayoría de los casos, la exposición a la lengua extranjera en clase es claramente insuficiente. Además, a no ser que estén trabajando en un laboratorio de lenguas, en clase no tienen más que unos minutos, como mucho, para practicar.

Por esto es esencial hacerles comprender que les corresponde a ellos inmersionarse en la lengua extrajera fuera de clase. Por suerte, la tecnología nos facilita la labor hoy día. Lejos están los tiempos en que conseguir una revista o libro cuando un amigo salía al extranjero era lo más. Ahora podemos acceder fácilmente a material escrito, audio, o visual a través de nuestro ordenador, así como participar en forums y grupos de Facebook en cualquier lengua. También es fácil poder conseguir películas en varios idiomas, incluso sin gran dificultad, puesto que muchos devedés vienen con varias bandas sonoras y uno puede seleccionar francés, sueco o castellano a su antojo.

Pero quizás el instrumento más revolucionario en la adquisición de lenguas sea el iPod. Podemos cargar miles de canciones, en la legua que queramos, y las podemos escuchar todo el día. Además el número de podcasts de todo el mundo que nos dejan bajarnos al iPod para escuchar cuando nos convenga y tantas veces como nos plazca es casi infinito. ¡Viva la inmersión!

"One Semester Of Spanish Love Song"

Con un semestre de español, podemos producir hasta una canción :) Veamos si no este video:

Dictar gritando

Esta actividad por parejas se puede realizar desde los niveles más elementales hasta los más altos. Se agrupa a los alumnos por parejas. Un alumno de cada pareja recibirá la lista de palabras o frases para dictar (diferentes para cada grupo,) y el otro, un papel y un lápiz. Luego, se separa a las parejas y se distribuye a los alumnos al azar por toda el aula. Una vez estén todos listos, los que tienen las palabras empiezan a dictar, gritando. Los que escriben, tienen que poder oír a su compañero. Como todos gritan al mismo tiempo, no es tarea fácil.
Esta es una buena actividad para los tímidos :)


(Esta actividad me la contó Carolina.)

Vocabulario tecnológico

No sólo a los alumnos les falta vocabulario en castellano a la hora de hablar de informática, sino que a muchos colegas y a mí, que nos pilló la tecnología a este lado de Atlántico años ha, nos vendría muy bien una listita. Así que la he empezado a componer con mis alumnos. Hoy voy a incluir algunas de las palabras más básicas:

Vocabulario tecnológico

Altavoces, parlantes - speakers
Apagar (el equipo, el sistema) - turn off
Cargar, subir - upload
Correo electrónico, email - email
Cursiva - italics
Descargar, bajar - download
El blog, la bitácora - blog
El computador, la computadora, el ordenador - computer
El cursor - cursor
El ratón - mouse
El teclado - keyboard
Encender (el equipo, el sistema) - start, turn on
Enlace - link
Entrar, ingresar en el sistema - log in
Etiquetas - tags
Impresora - printer
Imprimir - to print
Incrustar, integrar - to embed
La contraseña - password
La pantalla - screen
La red, la web - the net
La tecla - key
Mecanografiar, tipear - to type
Negrita - bold
Pestañas - tabs
Salir, salir del sistema - log out
Tamaño, tipo de letra - font

La he puesto por orden alfabético, pero quizás no sea el orden más práctico. A ver si otro día pienso en un orden más utilitario.

Photo Story 3 (2)

Esta semana hemos estado grabando voz en Photo Story 3. Los alumnos escribieron el guión de un programa radiofónico de aproximadamente un minuto y medio. En este programa, tenían que dar consejos para una vida frugal. Después de escribir el guión, buscaron 4 ó 5 fotos, las subieron al Photo Story 3, pusieron título a la primera imagen, y luego grabaron su voz. Photo Story 3 es tan fácil de usar que terminaron este proyecto en unos 20 minutos (sin contar la parte de redacción.)

Para oír un ejemplo:

Pito, pito, colorito...

A veces las cosas que parecen más tontas, resultan la mar. En clase no lo suelo hacer a menudo, pero de vez en cuando, para seleccionar quién va a salir a la pizarra, o quién va a ser el voluntario para alguna actividad, les canto:

"Pito, pito, colorito
dónde vas tu tan bonito?
A la acera, verdadera
pin, pon, fuera."

Y a todos les hace muchísima gracia. Claro, me preguntan el significado de la canción y cuando les hago el paralelo con "Eeny, meeny, miny, moe..." en seguida lo captan.

Crucigramas

Hoy me apetece hablar de crucigramas. Existen en la red múltiples sitios donde uno puede crear un crucigrama. A mí me gusta el Puzzlemaker de Discovery. Es gratis y fácil de usar. En Puzzlemaker tienen una gran variedad de puzzles. No sólo podemos diseñar un crucigrama, sino que también podemos trabajar con sopas de letras, criptogramas, rompecabezas con mensajes secretos, y mucho más.

De una forma tradicional, podemos trabajar este tipo de actividad en clase como ejercicio de práctica o prueba individual. También se puede aplicar este recurso en una tarea colaborativa por parejas o en grupo. Pero a mí me gusta cuando se les propone a los alumnos que creen sus propios puzzles. Es algo que les suele encantar, sobre todo a los de niveles básicos.

Aquí tenéis un ejemplo de un crucigrama para el vocabulario de la unidad 8 en el libro Triángulo, para mis clases de AP Lengua.

Photo Story 3

Usar Photo Story 3 es de lo más fácil. Para empezar, es gratis descargárselo de Microsoft. Con unas cuantas fotos o imágenes se puede crear una narracion visual. Los alumnos después pueden grabar su voz y también escribir encima de las imágenes. Si interesa, es posible completar el proyecto con una banda sonora.

Photo Story 3 es muy intuitivo y no vamos a perder mucho tiempo aprendiendo cómo funciona. Aquí os pongo un ejemplo de un proyecto en el que Hannah (no es mi alumna, pero encontré su proyecto fabuloso en YouTube) buscó fotos que ilustraran la letra de la canción de Manu Chao y también escribió la letra de la canción en cada foto.



Para un proyecto futuro con mi clase, narraremos voz, que es lo que más me interesa :)

FB = Facebook :)

¡Cómo no se me ha ocurrido hasta esta semana!

A veces las cosas que tienes delante de las narices, no las ves. Esto me pasa a mí continuamente.
De repente, hace unos días caí en la cuenta de que la opción que te da Facebook para cambiar el idioma de la interfaz, puede ser muy útil en el aprendizaje de lenguas extrajeras :)

Por de pronto, les aconsejé amis alumnos que ese mismo día, cambiaran el idioma de su Facebook a español para que fueran adquiriendo nuevo vocabulario. Un graciosillo de turno me comentó que el idioma pirata era mucho más entretenido. Le contesté que seguramente no le resultaría tan práctico como el castellano.

Además, como ejercicio de vocabulario, les pedí que crearan su propio glosario bilingüe de 30 términos o expresiones más comunes en Facebook. Ahora, con el vocabulario en mano, ya están equipados para cualquier conversación sobre el tema :)

Para pensar: Ken Robinson

Para todos los que estamos metidos en esto de la educación, hoy un video de Ken Robinson.

Romance sonámbulo - Bodas de sangre

En mi clase de castellano avanzado, solemos dedicar unas semanas a leer, discutir, y escribir sobre algunos romances de Lorca. Es muy difícil para los estudiantes de lengua extranjera poder sentir los poemas. Después de haber trabajado un texto, su vocabulario, su simbolismo y su contexto, a los alumnos les parece que lo están entendiendo. También escuchan el poema leído por mí, y por otros en YouTube, como el video que he incrustado en esta entrada. Una vez trabajados los poemas, es el momento de mostrarles la película de Saura, Bodas de sangre.


(Tráiler de la película)

Como no leemos la obra de teatro en clase, es importante que les dé el contexto de Bodas de sangre y les oriente un poco en lo que están a punto de ver. Ya orientados, empezamos a ver la película. Suelo distribuir el tiempo de forma que podamos ver toda la parte del baile de un tirón (son menos de 50 minutos,) para que el ritmo de la emoción no se rompa cuando toca el timbre. Cuando acaba la película y enciendo la luz, invariablemente están impresionados.

En el contexto de Romance sonámbulo y de Bodas de sangre, también solemos leer tres o cuatro noticias de sucesos actuales que incluyen reyertas. Como trabajo de extensión, los alumnos han de imaginarse que ellos son unos reporteros que acaban de llegar a la casa de Romance sonámbulo, tras la guardia civil, y tienen que escribir la noticia para el periódico local. Para escribir este artículo les suelo animar a que utilicen los que leímos previamente en clase y el poema de Lorca como referencias. Los resultados suelen ser escritos de buena calidad.

Los anuncios - comentarios en voicethread

Para esta actividad, colgué una serie de fotos en un voicethread, y les pedí a los alumnos que hicieran comentarios orales o escritos. Lo bueno es que algunos de los comentarios responden a otros comentarios :)

Como agua para chocolate - video de cocina

En mi clase de conversación, estuvimos trabajando la película mexicana Como agua para chocolate. Después de haber realizado un poco de investigación sobre el contexto histórico y cultural en el que cada alumno trajo a clase una imagen o información para crear un gran poster colectivo, de haber visto la película, explicado el vocabulario, y hablado sobre temas principales, dicidimos producir un video individual. El video tenía que explicar una receta de cocina que tuviera alguna conexión emocional con el alumno. Las producciones filmográficas mostraron que todos tenemos alguna conexión especial con ciertos platos o recetas.



Antes de grabar el programa culinario, los alumnos tuvieron que escribir la receta de cocina, las instrucciones, y también contar al resto del grupo por qué habían escogido este plato en particular. Este proyecto de video nos dio la oportunidad de repasar los mandatos o el uso del infinitivo para dar instrucciones. Al final, cada protagonista nos presentó su video y después los disfrutamos todos juntos.

El alumno conectado

Pensé que sería bueno de vez en cuando incluir algún video educativo. Aquí tenemos uno creado por Commoncraft (me encantan los dibujitos de sus personajes.) Se titula The Networked Student:

Excel - comprensión lectora y presentación

La actividad de hoy
integra la tecnología Excel con la práctica de la comprensión lectora y la presentación oral. Esta actividad forma parte de nuestro curso de Español V Negocios, pero en realidad se puede incorporar a cualquier clase de lengua de nivel intermedio.

En esta página de Microsoft, podemos encontrar un montón de instrucciones. A partir de ahí, seleccionando la información básica que nos parezca más oportuna, podemos crear una (o varias) hojas de instrucciones con ejemplos para empezar a trabajar con una hoja de cálculo Excel básica. Yo les suelo crear un ejercicio elemental en el que aprenden a introducir las 4 fórmulas básica (suma, resta, multiplicación y división,) y al mismo tiempo están creando un presupuesto familiar que incluye conceptos como: hipoteca, supermercado, colegios, teléfono, etc.


Una vez terminado el ejercicio (les suele tomar toda la hora en el laboratorio de computadoras,) al día siguiente, en la clase, proyecto una de las hojas de cálculo que los alumnos han creado, y por turnos se acercan a la pantalla y describen lo que hicieron, y lo que podemos ver. En realidad es un ejercicio de descripción de una imagen como hacemos muy a menudo en clase, lo que esta vez, la imagen no es una foto de un mercado o una playa, sino una hoja de cálculo de Excel. Suelo aprovechar para repasar los números, y les va muy bien.

El teléfono

Aprovechando que todos mis alumnos tienen teléfonos móviles, de vez en cuando les pongo de deberes que se llamen. Para estos deberes, no es necesario usar un móvil. Cualquier teléfono funciona.

En clase, pongo a los alumnos en grupos de dos. Les pido que se intercambien números de teéfono. Fuera de clase, tendrán que realizar una llamada de unos 10 minutos, y hablar en castellano. Les suelo poner un tema en particular, pero les digo que si les queda tiempo, luego pueden hablar de lo que quieran. A veces no les asigno ningún tema en particular, y les permito que discutan de su deporte preferido, o del último chisme de Gossip Girls.

Al día siguiente, en clase, compartimos los temas de conversación y los chismes favoritos con el resto de la clase.

A veces, después de hablar por teléfono, les entran ganas de hablar castellano durante la hora de comer, y se sientan unos cuantos en una mesa juntos, para hablar castellano entre ellos, en la cafetería del colegio :)

Blogs - Video

Destrezas integradas: reflexionar, escribir, hablar, colaborar...

A veces, con tanto web 2.0 y 21st century skills, nos despistamos y acabamos olvidando que siempre han existido actividades que integraban varias destrezas del lenguaje. Para la clase de hoy, 3 herramientas que hay en casi todas las aulas bastan.

Aunque se puede realizar esta actividad en cualquier momento oportuno, el final de una unidad pedagógica es un buen momento. En mi caso, por ejemplo, ayer terminamos la primera unidad del segundo semestre en una clase de Español V (nivel intermedio.) Hoy ha ido así: les he pedido que sacaran un papel y lápiz o bolígrafo, que escribieran su nombre. "Tienen 10 minutos para escribir un párrafo explicando todo lo que han aprendido en la unidad que acabamos de terminar." (Lo de ponerles un límite de tiempo relativamente corto les hace concentrarse en la labor.)

Después de esta tarea de reflexión y de escritura, los he juntado en grupos de 2 de forma aleatoria y les he dado 4 minutos para que hablaran (nada de leer) de lo que habían escrito. Yo iba escuchando y ayudando con palabras a los que me lo pedían. Pasados los 4 minutos, compartimos la información con todo el grupo.

Entonces les he dado 3 minutos para que en sus grupos de dos se pusieran de acuerdo y escribieran, en la pizarra, una frase completa que resumiera lo más importante que habían aprendido (evidentemente, hemos tardado más de 10 minutos en terminar todos, pero la idea es que no se me durmieran, sobre todo porque acabábamos de almorzar.) Con todas las frases de los diferentes grupos, aprovechamos para repasar un poco de gramática, pero sin hacerle gran hincapié. Les dije que les daba la oportunidad de volver a revisar su párrafo y corregir algún error antes de recogerlo.

Terminamos haciendo reflexiones orales de por qué, habiendo asistido todos a las mismas clases, diferentes grupos habían llegado a diferentes conclusiones. Aproveché el momento para que se dieran cuenta de cuánto han aprendido en las últimas 3 semanas. Así que hoy reflexionaron, escribieron, hablaron (en grupo pequeño y en grupo grande,) colaboraron, pensaron, analizaron y sacaron conclusiones en lengua extranjera, con tecnología de toda la vida: pizarra, lápiz y papel :)

Newseum

El Newseum no sólo es un museo fantástico en Washington D.C., sino que además mantiene una página en la red que resulta muy útil en las clases de lengua extranjera.

Si vamos a su sitio web (http://www.newseum.com/) podemos tener acceso a una gran cantidad de periódicos de todo el mundo, en un mismo sitio. Una vez en la página principal, en la columna de la derecha veremos Today's Front Pages. Entonces nos encontramos con una colección de más de 800 portadas de los rotativos de hoy, de todo el mundo.

La pestaña Sort Papers by Region, nos permite elegir la región del mundo que nos interesa (más o menos por continente.) Si seleccionamos South America, por ejemplo, veremos 88 portadas, colocadas por orden alfabético, empezando con el Buenos Aires Herald, Clarín, Diario Ambito Financiero, y La Nación, todos ellos de Argentina (de la A a la Z.) Y así sucesivamente.

Este recurso ofrece innumerables aplicaciones en el aula. Yo lo empleo, principalmente, para que mis alumnos de castellano intermedio se den cuenta de lo mucho que el castellano les puede ayudar a entender otras lenguas hermanas, como el portugués, el catalán, el francés y el italiano. Vemos una portada en castelleno primero, y luego la comparamos con portadas en diferentes lenguas románicas. Suelen sorprenderse mucho cuando se dan cuenta de que pueden entender con relativa facilidad la idea principal de los artículos publicados en A Folha de Sao Paulo, Diari d'Andorra, La Tribune o La Stampa.

Música - Mueve el ombligo

¿A quién no le gusta la música?

Christell es un éxito en mis clases. Lo curioso es que en principio, parece que este tipo de canción no debería interesar mucho a los alumnos de secundaria. Pues les encanta, aunque parezca infantil. Por una parte, es fácil de entender, y por otra, los pongo a bailar imitando los movimientos de Christell para que se despierten y animen un poco. Además, en esta canción podemos practicar los mandatos. De paso les cuento que la artista es de Chile, y aprovechamos para aprender algo de ese país.



Ahora, a bailar!

Para escribir y colaborar - Blogs

Hoy vamos a hablar de una aplicación de los blogs en la clase de lengua. Cualquier plataforma de blog sirve, pero para mí, el más fácil de usar es Blogger.

En este proyecto, cada alumno tuvo que crear un blog al principio del semestre. El tema del blog era a escoger. A los que les encanta el deporte, decidieron dedicar su blog a su deporte preferido, pero hubo temas para todos: cocina, música, películas, y temas varios. Cada alumno debía escribir una entrada en su blog cada semana, como mínimo. Yo les ponía una nota por su contribución.

Además de publicar una entrada semanal, cada alumno tenía que contribuir 1 comentario por semana, mínimo, a 3 blogs de sus compañeros. También les ponía una nota por este trabajo.

Les animé para que todos incluyeran un Clustrmap en su blog. El Clustrmap cuenta el número de visitantes que se han conectado al blog, y además, localiza geográficamente en un mapamundi dónde están estos lectores. Esta aplicación les encantó a mis alumnos. Cada día, tanto si tocaba escribir en el blog como si no, miraban cuántos visitantes había tenido su blog en las 24 horas anteriores :) "Alguien en Argentina vio mi blog," "Ayer 24 personas miraron mi blog" y "Aquí tengo un visitante en Finlandia." Esto les motivaba una barbaridad a escribir sus entradas y sus comentarios con esmero. Fue un proyecto con muy buenos resultados.

Aquí tenéis unos ejemplos:

• El rey de la cancha (tenis)
• Película-palooza (cine)
• Abrir las orejas (música)

Y a la derecha, podéis ver mi lista de blogs, la mayoría de los cuales son de mis alumnos :)

Proyecto de vídeo - Instrucciones

En este proyecto, el objetivo era que los alumnos aplicaran el imperativo (los mandatos.) Las instrucciones eran: crear un vídeo clip, con fotos (y no cámara de vídeo) en el que se dieran instrucciones. La extensión del vídeo tenía que ser de 1 minuto, aproximadamente.



El proyecto lo realizaron en equipos de 2, porque facilita la toma de fotos y la edición también.
Antes de empezar a proyectar, les dejé claro que las fotos las sacarían en el colegio, por lo tanto, era necesario que el guión se ajustara al lugar de la grabación. También les obligué a que trajeran un lápiz digital (USB) para ir guardando las fotos y el archivo mp3, a medida que iban progresando en el proyecto.

Primero, escribieron el guión (que yo corregí, y por el que les puse una nota.) Esto les tomó una hora.

Segundo, dibujaron un 'storyboard' (una hora-nota de participación) y lo presentaron oralmente a la clase (una hora-nota oral.)

Seguidamente, tomaron las fotos (dos horas.)

Después fueron al laboratorio de idiomas/computadoras, y grabaron el guión, tantas veces como quisieron, hasta que estuvieron satisfechos de que había salido bien (una hora-nota oral) Los dos integrantes del grupo tenían que hablar aproximadamente la misma extensión de tiempo.

Cuando ya tenían todas las fotos tomadas y el archivo audio mp3, empezaron a montar la película en el laboratorio de computadoras (3 horas.) Para este tipo de proyecto, es mejor subir el audio al editor, y ajustar el tiempo de las fotos al audio disponible. (Mucho mejor así que subir las fotos primero, y luego ajustar el audio.)

Una vez terminado el proyecto, lo guardaron en el lápiz digital (USB) y lo proyectamos en clase (una hora,) para que todos pudieran ver todos los proyectos (nota final del proyecto.)

Con este proyecto, practicaron la escritura, la presentación oral, la lectura, el trabajo en equipo, la aplicación de tecnología, y estuvieron implicados al cien por cien. Todo el proyecto tomó 10 horas de clase en total.

El tiempo / The Weather

Estos días de hielos y nieves (al menos donde estoy yo :) son la ocasión perfecta para trabajar El tiempo. Aquí tengo dos enlaces (uno en castellano y otro en inglés,) uno para cada lengua. Los dos son de weather.com. Para castellano haz clic aquí, y para inglés, haz clic aquí.

Estos mapas interactivos permiten ver el tiempo de hoy, el de los 10 días siguientes, las temperaturas y el pronóstico hora por hora, vemos mapas, gráficos, vocabulario específico, etc.

Con ellos podemos revisar el vocabulario del tiempo, los números, los días de la semana, y podemos comparar el tiempo que hace hoy en nuestro pueblo con el de cualquier localidad del mundo. También podemos aplicar el uso de los tiempos presente y futuro.

Para los alumnos de un hemisferio suele ser sorprendente ver el contraste del tiempo en su ciudad con el de otra en el hemisferio opuesto. (Esto fundiona mejor en invierno/verano, que en primavera/otoño, ya que a veces, durante la primavera/otoño el tiempo en los dos hemisferios no es tan diferente.)

En clases de castellano, podemos comparar las temperaturas de Barcelona con las de Rafaela (Argentina) o Santiago de Chile. (De paso nos damos cuenta de cuántas ciudades hay en el mundo que se llaman Santiago o Córdoba.) Y para las clases de inglés, se puede contrastar el tiempo de Chicago con el de Sidney.

Si podemos usar un proyector conectado al ordenador, la mejor manera de trabajar este tema es proyectando el enlace de weather.com directamente en la pantalla o pared para que todos puedan ver el mapa y la información. Este tipo de instrucción más tradicional puede individualizarse si tenemos computadoras para todos. Podemos asignar tareas diferentes a cada alumno: "David, busca el tiempo de hoy en Tegucigalpa." "Kellie, encuentra el tiempo que hará mañana en Bristol." Luego los alumnos pueden comparar, de forma oral, en grupos de dos. Si carecemos de ordenadores en el aula, podemos imprimir un pronóstico del tiempo diferente para cada alumno, y hacer un trabajo de comparación/contraste en grupitos, o con toda la clase. Siempre es más interesante cuando los alumnos pueden comparar información diferente y entrar en una conversación auténtica, que estar todos trabajando con un documento idéntico.

(Esta actividad surgió a raíz de una idea de Rosa :)

Más Voicethread

Hoy voy a responder a los lectores que quieren usar Voicethread en clases menos avanzadas, y en espacios donde no tienen una computadora por alumno. La ventaja de Voicethread es que se puede adaptar a muchas circunstancias. Por ejemplo, la/el profe sube una foto al voicethread y hace una pregunta.

"¿Cuál es tu fruta preferida y por qué?" o "Nombra todas las frutas que veas en la foto" o "¿Qué frutas no están en la foto?"
(La pregunta se puede grabar para que los alumnos la escuchen, o se puede hacer por escrito, según convenga.)

Y los alumnos responden por turnos. Cada uno se acerca a la computadora, uno por uno, para contestar la pregunta de forma oral o escrita, mientras el resto de la clase trabaja en otra tarea.

El truquillo es que yo les animo a que repitan la respuesta muchas veces, hasta que les parezca que ha salido super bien, para poder sacar buena nota o porque luego este voicethread se va a publicar, lo que funcione según el caso. Así van repitiendo y repitiendo, lo que no harían en clase a viva voz porque les parecería un rollo :)

Escenificar o role-play (1)

Hola! Hoy voy a describir una actividad para trabajar el habla que no cuesta mucho de preparar, y que da muy buenos resultados. La actividad puede servir para 2 ó 3 minutos, o se puede hacer tan larga como convenga.
Con una foto de un paisaje (por ejemplo, una esquina del Paseo de Gracia, en Barcelona,) y un proyector creamos el decorado para una conversación. Es importante que la foto se pueda proyectar en una pizarra o pared grande, para que el o los alumnos (según el caso) puedan sentirse 'en el ambiente.' Con este decorado, podemos crear una situación. Ejemplo 1: el profe le da un mapa a un alumno y le dice que está perdido en esa esquina. Tiene 2 minutos para ir a hablar con uno de los personajes de la foto para pedir indicaciones. Ejemplo 2: la misma situación, pero ahora tenemos a dos estudiantes. Uno que está perdido, con el mapa, y el otro estudiante juega el papel de un personaje de la foto. Diálogo.
Siempre que encuentro alguna foto que pueda servir para este tipo de actividad, la guardo en un archivo, para cuando la necesite.
Espero que os funcione. Hasta otra.

Hablar, escuchar y escribir un poco - Voicethread (1)

Voicethread es una de mis aplicaciones preferidas. Primero, es gratis. Segundo, es fácil de usar. Tercero, permite la explotación del habla, que les hace mucha falta a mis alumnos.
Esta actividad requirió dos clases (de 55 min) y media. El tema del trabajo era: Mi vida. A mis alumnos les suele encantar hablar de sí mismos. Esta clase es de un nivel 4, o sea es su cuarto año de español. Pero esta actividad se adapta bien a cualquier nivel.

El primer día, fuimos al laboratorio de computadoras (25 min) y mandé a los alumnos para que fueran a voicethread.com. Les expliqué el propósito del proyecto, y se familiarizaron con la aplicación. Vieron que era bastante fácil crear una cuenta y subir fotos, que es lo primero. Así que para la tarea, les pedí que consiguieran 5 fotos de su vida, y que las subieran al voicethread.

Al día siguiente, en el laboratorio de idiomas, les di instrucciones para que grabaran un comentario oral en cada una de las 5 fotos. No les permití que escribieran nada, porque no se trataba de un ejercicio de lectura, sino de expresión oral. Les dije que tenían toda la hora para grabar, y podían repetir cuanto quisieran. El trabajo iba a ser evaluado.

Al tercer día, asigné a cada alumno el nombre de 3 compañeros de clase. Cada uno tenía que ver y escuchar el voicethread de los 3 alumnos asignados, y realizar comentarios orales o escritos. Tampoco les permití que escribieran nada durante los comentarios orales. Tenían toda la hora de clase para terminar.

Inicialmente yo había pensado que algunos alumnos terminarían rápido para poder salir a comer, pero me sorprendí de lo implicados que estuvieron hasta que tocó el timbre. Aquí podéis ver y escuchar uno de los proyectos. No es ni de los mejores, ni de los peores. Es del montón. Espero que os sea de ayuda. Si tenéis preguntas, no dudéis en hacerlas.

Hasta luego:)